Under Gunilla Fihns (2) workshop har vi fått ta del av olika dramatik övningar som exempelvis, startstopp med stillbilder, dirigenten (en rörelseövning), pomperipossa (kims lek) och många andra som kan vara ett grundmaterial att arbeta vidare med. Aktiviteter kan alltid anpassas efter speciella situationer eller efter barnen i verksamheten, vilket underlättar för pedagogerna då de inte behöver lära sig så många utan utveckla de aktiviteter de redan kan.

Drama är ett sätt att få barn att använda sin kropp som verktyg för att förmedla och bearbeta tankar. Det gör att dramapedagogik stämmer överrens med följande läroplans mål;

”Att skapa och kommunicera med hjälp av olika uttrycksformer såsom bild, sång och musik, drama, rytmik, dans och rörelse liksom med hjälp av tal-och skriftspråk utgör både innehåll och metod i förskolans strävan att främja barns utveckling och lärande” (Lpfö98 rev. 2010, s. 7).

”Eleverna ska få uppleva olika uttryck för kunskaper. De ska få pröva och utveckla olika uttrycksformer och uppleva känslor och stämningar. Drama, rytmik, dans, musice­rande och skapande i bild, text och form ska vara inslag i skolans verksamhet. En har­monisk utveckling och bildningsgång omfattar möjligheter att pröva, utforska, tillägna sig och gestalta olika kunskaper och erfarenheter. Förmåga till eget skapande hör till det som eleverna ska tillägna sig” (Lgr11 2011, s. 10).

Dramaaktiviteter kan i sig verka enkla och platta, men beroende på hur en pedagog väljer att förmedla aktiviteterna kan dem anpassas efter någonting som känns meningsfullt för den barngrupp som finns i verksamheten. Enligt Vygotskij sociokulturella teori lär barn i samspel med andra människor (Körling 2011, s. 56).

Att få uppleva drama aktiviteter så som barn får göra, fick mig att inse syftet till varför drama undervisas i skolvärlden. Drama kan för många underlätta att erövra ny kunskap genom att bearbeta lärandet i interaktion med andra människor för att därigenom få en djupare förståelse.  

Under en Workshop med Gunilla Fihn (3) fick mina kunskaper kring dramapedagogik sättas på spel. Genom ett grupparbete fick vi planera, genomföra och utvärdera ett dramapedagogiskt händelseförlopp som innefattar följande punkter:

• Inledning

• Uppmjukning

• Uppvärmning

• Koncentration

• Improvisation

• Reflektion

• Gestaltning

• Reflektion

• Avslutning

Min grupp valde att arbeta med känslan arg då vi enligt uppgiften skulle finna inspiration utifrån en barnbok vi blev tilldelade. Vi fick boken Från vildingarnas land. Vi valde att använda oss av några dramapedagogiska övningar som vi fått prova på under tidigare workshops och sätta in dem i ett meningsfullt sammanhang. 

Vi inledde arbetet genom att låta en handdocka samla in barnen och berätta att de ska följa med oss till skogen. Vi gick på led genom att en pedagog började fantisera upp en skog och lät barnen kliva över och under stockar tills vi var framme i skogsgläntan. I skogsglänatan påpekade en pedagog att det såg lite mörkt ut på himmeln och att det började regna. Pedagogerna delade upp barnen för att söka skydd, en grupp under en gran, en grupp under ett paraply och en grupp i en grotta. När uppdelningen var färdig började vi pedagoger påpeka hur arg man kan bli för småsaker och skulle därefter illustrera arga djur i skogen. Vi skulle sedan upptäcka en grupp arga djur som bråkar och barnen skulle få fantisera och komma på vad det var som orsakade att djuren var arga på varandra. 

Fantasi är en kreativ process som vilken annan. Det är viktigt att stimulera fantasin i både skola och förskola, för den ger upphov till kreativitet. 

Någonting vår grupp fick feedback på, var att ge tydliga och korta instruktioner som barnen förstår, samt vänta in alla i ledet påväg in i skogen.

Under workshopen med Forumteater och forumspel fick vi förmånen att utforska och granska vår egen yrkesroll. Genom att använda sig av metoden forumspel fick vi själva agera pedagoger i vanliga vardagssituationer som kan uppstå i verksamheten. Forumsteatern och forumsspelens syfte är att människor får träna på att agera i framtida händelser. Genom att utforska sammanhang och hur man själv reagerar i stunden, kan man själv få en inblick i hur man reagerade i den givna situationen och därigenom dra lärdom.